Foro Impactos del daño ambiental en los espacios de vida, caso Mérida. +AUDIOS @GeografiaViva

Audios del Foro chat Impactos del daño ambiental en los espacios de vida, caso Mérida. 

Realizado por la Federación Venezolana de Maestros FVM y la Fundación para el Desarrollo Integral del Docente FUDEIND, el miércoles 01 de septiembre de 2021; Con la participación de Julio Alexander Parra de Geografía Viva.

Referido principalmente a los sucesos socio ambientales ocasionados en el Valle del Mocotíes y otras regiones del estado Mérida, como resultado de fuertes lluvias y deslaves, durante agosto de 2021.

“Debido a un terremoto, en la mitad de Valle del Mocotíes, voló la mitad de un valentísimo cerro, como si fuera de pluma, y quedó plantado en la mitad del valle. En el asiento donde se ubicó el cerro se acumuló una corriente de agua que formó una laguna. Desde ese día 3 de febrero, hasta el día de San Juan del mismo año, la laguna fue creciendo hasta que el embalse del cerro se rompió por un lado, saliendo el agua tan impetuosamente que no dio tiempo de salvar las personas y los bienes que estaban valle abajo. Murieron allí más de 60 personas, entre españoles e indios, que es una gran cantidad considerando las pocas que habitaban esas tierras cuando ocurrió la inundación. Se perdieron además cerca de 500 cabezas de ganado e ingentes plantaciones de maíz y tabaco.” Crónica de Fray Pedro Simón. 

De este relato sobre hechos ocurridos en 1610, tras un terremoto que afectó la región del Valle del Mocotíes; voy a resaltar dos hechos: 

Primer hecho. Este valle es proclive a que sus cuerpos de agua le inunden y generen arrastres de material rocoso y vegetal con mucha fuerza. 

Segundo hecho. Tenemos noticias y recuentos desde hace 400 años de que estos deslaves, crecidas y vaguadas ocurren periódicamente, con consecuencias desastrosas para sus habitantes. 

Han ocurrido, ocurren y lamentablemente volverán a ocurrir en el futuro.

Bienvenidos a esta conversación sobre los impactos del daño ambiental en los espacios de vida, caso Mérida. 

Yo soy Julio Alexander Parra Maldonado, y hoy estoy aquí para despertar en ustedes algunas ideas sobre los trágicos sucesos que acaban de ocurrir en el valle del Mocotíes y zonas contiguas del estado Mérida, como los Pueblos del Sur. 

Conversaremos sobre sus antecedentes, causas y, sobre todo, tomar conciencia de lo que podemos hacer para prevenir sus consecuencias dañinas sobre la vida y espacios vitales de sus habitantes. 

Desde hace 30 años transito por el camino de la educación, formal y no formal. Estoy dedicado a conocer mi entorno, comprender la sociedad, compartiendo los aprendizajes que voy teniendo de estas experiencias. Soy educador, promotor de proyectos de desarrollo social en comunidades andinas, con organizaciones educativas y ambientalistas. 

Mi agradecimiento a los profesionales e instituciones que organizan esta actividad tan importante, por lo amplio y dilecto del público destinatario. Ser maestro es un compromiso grandioso, y debe ser reconocido por todos los sectores de un país. Ser maestro significa conducir el país al futuro, siendo responsable de formar esos ciudadanos del mañana que cambiaran, para bien o para mal, la sociedad en la que vivimos. Felicitaciones a todos los docentes, profesores y educadores presentes por su labor tan encomiable, sacrificada y necesaria de cara a una mejor Venezuela. Así como sean las escuelas y liceos hoy, así será el país mañana. 

Vamos entonces a entrar de lleno al barro que nos toca hoy limpiar. 

10 claves para educar en anticorrupción. Por Julio Alexander Parra Maldonado @ProfeMerida

Por Julio Alexander Parra Maldonado

 @ProfeMerida

Aprender es un proceso complejo que viven todos los seres humanos desde su nacimiento.

Educar es un proceso sistemático que permite la reproducción cultural de la sociedad, al mismo tiempo que tiene en sí mismo la posibilidad de generar cambios para orientar esa misma sociedad. Educar implica dar y recibir.

En la escuela debemos tener conciencia de que hay que enseñar para la anti corrupción. Orientar nuevos aprendizajes que fomenten actitudes para la honestidad, verdad, reconocimiento de méritos, justicia, responsabilidad, respeto, igualdad de oportunidades, ética.

Los maestros y profesores son los primeros llamados a formarse (nadie está formado de forma natural) para adelantar la lucha anti corrupción. Los niños y adolescentes aprenderán anti corrupción si permeamos sus procesos de aprendizaje: cognitivos, lúdicos, pedagógicos, societales, vivenciales.

Y ahí toca revisar y orientar sus juegos, imágenes, ejemplos, prácticas, organización, objetivos, contenidos, canciones, material de estudio, todo el currículo escolar. Hacer que no queden mensajes que puedan favorecer la corrupción. Y más importante, que haya mensajes hacia la anti corrupción. Rechazo rotundo a todo acto de corrupción.

A cada edad, según su desarrollo biopsicosocial, se debe incorporar actividades sobre la acción anti corrupción. Con historias y ejemplos de su contexto cultural y social. Podemos enseñar con criterios éticos la anti corrupción. Que el deber ser se reconozca y valore como una actitud positiva, en todos los niveles educativos, en cada espacio de la escuela, liceo y hasta la universidad.

Debemos cambiar ideas establecidas. Por ejemplo: cuando nos dicen “el fin justifica los medios”. Podemos empezar a enseñar: El fin está determinado por los medios. Nada justifica medios corruptos e ilegales, mucho menos injustos.

¿Cómo educar para la anti corrupción?

1.     Visibilizando los casos de posible corrupción. No callar ante hechos dolosos en nuestro entorno, hablando y aprendiendo de cada experiencia, con los estudiantes de acuerdo a su desarrollo y edad. Al margen del curso que siga la averiguación y castigo del hecho en los órganos competentes.

2.     Participando en la actividad escolar. Asumir responsabilidades. Respetando la norma, dialogando para resolver conflictos, logrando acuerdos para emprender proyectos. Conversar y decidir, escuchar a todos; especialmente quienes más le cuesta hablar.

3.     Rindiendo cuentas de cada recurso material, responsabilidad o proyecto que se asuma e implique gestión en la escuela. Mostrar transparencia, enseñar con el ejemplo. Cuanto se recibió, en que se utilizó, que se logró.

4.     Formándonos para la anti corrupción, personal e institucionalmente. Denunciando y apoyando la denuncia de otros.

5.     Manejando cada espacio escolar responsablemente con la participación de los estudiantes: uso, cuidado, limpieza, reparación, beneficio. Valorando la responsabilidad por el buen trato de los bienes escolares.

6.     Seleccionando a los estudiantes y al personal docente para las actividades de la escuela por sus méritos, habilidades, capacidades y logros. Nunca por favoritismo, nexos familiares o amistad. Diferenciar siempre la relación familiar o de amistad, de la labor institucional profesional.

7.     Apoyando a la familia del estudiante para cultivar valores de respeto, honestidad, solidaridad y amor fraterno con acciones desde la escuela: formación, recreación, cultura, sociales, etc. Siempre en el marco de valores éticos.

8.     Resaltando los ejemplos positivos en los contenidos y experiencias de clase. Exaltar biografías de personas y profesionales honestos, éticos y trabajadores. Rescatar aspectos de aprendizaje de experiencias traumáticas, dolorosas o aparentemente negativas.

9.     Premiando la honestidad académica de los estudiantes, y castigando la trampa o fraude académico. El fraude académico es copia, plagio, flojera, irresponsabilidad, etc.

10.   Valorando la ética, el trabajo, el esfuerzo, la dedicación y la honestidad como valores superiores en la actuación escolar. Rechazando las acciones que conlleven faltas, engaños, fraude, mentiras, ventajismos, trampa, robos, injusticias.

Es un largo camino el que hay que recorrer para acabar con la corrupción, pero al estar dispuestos a recorrerlo, lo primero que debemos hacer es accionar. Comencemos a aplicar estas 10 tareas en nuestro salón y en nuestra escuela.

Nadie va venir a resolver mis problemas, si yo no acepto que los tengo y comienzo a cambiar la situación. Esto solo se logra con acción. El mundo cambia, si tu cambias.

Lo que sucede en las escuelas es un adelanto del futuro del país. Dedicamos esfuerzos a mejorar las escuelas y su labor educativa, o estaremos condenados al sufrimiento de nuestra inacción.

_________________________

Publicado originalmente en: 

https://comunicacioncontinua.com/10-claves-para-educar-en-anticorrupcion/

Mesura: Una medida clave para nuestra supervivencia. Por Julio Alexander Parra Maldonado @jalexp1

 Por Julio Alexander Parra Maldonado @jalexp1

“Templanza sin tedio, austeridad sin miseria”

Hoy vivimos tiempos interesantes. La especie humana, actual humanidad en aprendizaje, tiene los mayores conocimientos científicos y posibilidades tecnológicas para desarrollar el mundo que quiera. Y una de nuestras cualidades es que tenemos libertad de elegir y tener conciencia de que somos responsables de nuestros resultados.

Expertos señalan que la pandemia del COVID-19, originada por el SARS-CoV-2, tiene que ver con la respuesta natural o biológica del sistema ecológico planetario ante esas capacidades humanas de imponerse por sobre el resto de especies y en todos los hábitats del mundo. Quizás exageren, quizás no. Lo cierto es que la realidad nos dio una cachetada y nos frenó, al menos por un rato.

Sin embargo, hoy no voy a hablar de ese aspecto ecológico. Más bien voy a llamar la atención sobre un criterio bastante antiguo que nos ubica en tierra y ha permitido pensar, pero sobre todo actuar con auto limitación, equilibrio, sin excesos, evitando extremos, aceptación de diferencias, respeto, moderación de apetitos, sujetando los deseos a la razón, congruencia y responsabilidad. Una lista de valores anhelados en sociedades que aspiren a seguir creciendo, viviendo, o más bien súper viviendo. Es decir, si queremos ir más allá en el tiempo.

Así como han sido necesarios pioneros, adelantados e iniciadores que nos lleven a nuevas etapas de desarrollo, hoy es valioso poder avanzar (si avanzar) con mesura. Esto implica asumir el costo de nuestra actuación. El actuar trae consecuencias, y por ello debemos pagar el precio de lo que hagamos.

En lo personal, pero también en lo colectivo, hay que tener el genio para actuar con firmeza y ganas para acercarnos a los resultados que queramos. Poner el esfuerzo y foco mayor en un desarrollo sostenible y una cultura de paz nos acerca a un nivel más efectivo para las capacidades de la civilización. Estar a tono para dar lo mejor posible, y un poco más. Esa es la templanza sin tedio.

Y para recorrer responsablemente el camino para alcanzar nuestras metas, tenemos que actuar con medida de los recursos disponibles, respetando el camino de otros, aceptando el ajuste de tiempo en nuestros plazos, con menos ostentaciones, algunos criterios más sencillos, en fin, atendiendo a la necesidad de otros para acercar en posibilidades esos sueños que estamos siguiendo. La mesura también es austeridad: la dureza de la vida también nos da enseñanzas y mejora la calidad de los resultados. Pero atención, austeridad sin miseria. No pobreza, no egoísmo.

¿Estás conforme con el mundo que ves?

¿Quieres cambiarlo?

¿Estás dispuesto a dar tu aporte para transformarlo?

Hoy es necesario salir de nuestra zona de confort. La realidad cambió. Lo que hay hoy es la nueva normalidad. Ante ello templanza y austeridad.

Y esta crisis, es la posibilidad de cambiar la sociedad, de cambiar tu centro de estudio o trabajo, mejorar tus relaciones comunitarias y familiares, pero sobre todo puedes cambiar tu realidad personal. Y esto último solo depende de ti. Los actuales valores sociales pueden o no supervivir. Pero tú no tienes otra alternativa a hacer para supervivir.

Y hoy para cambiar, para tener una mejor sociedad, un país próspero, arreglar nuestra comunidad, mejorar las condiciones familiares, pero sobre todo ser una mejor persona; debemos activarnos y empezar a hacerlo con criterios sostenibles, incorporando tecnología apropiada y buenas prácticas, esforzándonos, eligiendo la libertad, responsabilizándonos de nuestra vida y aportando valor a la vida de quienes nos rodean.  

Debemos ser y hacer para poder tener. Y la mesura vuelve a ser valiosa para dar sustentabilidad a la supervivencia en el nuevo mundo.

____________________________________________

Publicado originalmente en: 

https://www.elnacional.com/opinion/mesura-una-medida-clave-para-nuestra-supervivencia/ 

9 acciones anticorrupción en la escuela. Por Julio Alexander Parra Maldonado @jalexp1

 Por Julio Alexander Parra Maldonado 

@ProfeMerida

La CORRUPCION está referida a malversación, engaño, mañas, manejos dolosos, estafa, fraude, soborno, tráfico de influencias, favoritismo, mentira, plagio, ventajismo, evasión, robo, abuso de poder, nepotismo, injusticias.  

La CORRUPCIÓN nos parece cosa de adultos. Pero no se improvisa ser corrupto al tener la mayoría de edad. Por lo general aprendemos (o no) prácticas cuestionables y deshonrosas de adolescentes y niños. Aprendemos mal en la escuela y mal en la casa.

La CORRUPCIÓN es reforzada o cuestionada en cada espacio social donde los ciudadanos en formación están: medios de comunicación, lugares de juego, en casa de los vecinos, trabajo de los padres, el internet, calles de la comunidad, club deportivo, en todas partes.

El sistema escolar tenue y explícitamente, diaria y gradualmente, con complicidades de autoridades, maestros y padres de familia, promueve entre sus estudiantes valores y conductas que propician o frenan la corrupción. En nuestro país va ganando la corrupción.

¿Qué hacer en la escuela para favorecer la anti corrupción?

1.       Enseñar que lo público es de todos y para todos. Que no debe ser menos valioso o útil que lo privado. Por lo tanto, debemos (por no ser nuestro ni de nadie en particular) cuidarlo mayormente. Que lo público son los servicios, bienes, recursos, la escuela, la calle, los funcionarios, la ley, presupuesto de salud, el parque, la seguridad, en fin, todo aquello que nos facilita la convivencia en sociedad, que es sustentado con el esfuerzo de todos los ciudadanos honestos de una comunidad, región y país.

 

2.       Reconocer el trabajo y el esfuerzo de todos. Según sus capacidades, habilidades y aptitudes. Premiar la voluntad, constancia, valor, disposición y no solamente los resultados. Y sobre todo identificar aquellos que logran mejores resultados con menos recursos o posibilidades. Valorar la honestidad académica es fundamental en la escuela y el liceo. La calificación debe ser un reconocimiento al esfuerzo y no para el “éxito” por sí mismo.

 

3.    Experimentar la democracia: consultar, dialogar, acordar, intercambiar roles y responsabilidades entre líderes y seguidores, establecer normas, revisarlas y cambiarlas si es necesario, comunicar ampliamente las decisiones que afecten al colectivo, sean favorables o difíciles para todos o para algunos. Por ejemplo, explicar porque las diferencias entre las calificaciones, o porque las exigencias para ciertas actividades académicas.

 

4.   Incluir siempre contenidos y miradas desde la ciudadanía, los derechos humanos, la sostenibilidad, cultura de paz y la solidaridad. Formar permanentemente ciudadanos informados. Pedagogía y didáctica.

 

5.       Enseñar los beneficios y utilidades del competir y cooperar en igualdad de condiciones, sin discriminaciones de ningún tipo. Cuando actuamos con esa idea, aprendemos más y damos lo mejor de cada uno. Hay que aprender de los logros, pero también de los errores. Retomar lo importante no es ganar, sino competir y competir bien. Que el resultado debe ser producto del esfuerzo realizado, en el marco de acuerdos que se tenían previamente.

 

6.       Promover pensar en los otros, no somos el centro del mundo ni lo más importante sobre el planeta. Somos importantes, tanto como los demás. Hay que ponernos en los zapatos del otro. Promover la empatía, vivir en sociedad, en comunidad compartiendo el trabajo y los beneficios que se tengan.

 

7.       Desarrollar el pensamiento crítico. Evaluar cada situación, cada acción, estableciendo como mejorar los procesos y resultados. Y por supuesto, hacerlo.

 

8.       Fortalecer el liderazgo del educador. El maestro debe ser formado en comunicación, inteligencia emocional, capacidades técnicas académicas, manejo de tecnología educativa y condición socio económica. Debe ser “un duro” en su actuar.  Desde las instituciones de gerencia educacional se debe estimular el deber ser, apoyar la ética docente.

 

9.    Jugar, actuar, leer, escribir, bailar, cantar, manualidades, fotografiar, grabar, trabajar y todas las demás acciones que se desarrollen en la escuela y fuera de ella (si es posible), valorando los aspectos anti corrupción que podamos agregar.

 

Es muy difícil pensar en un aporte para darle un parado a la gran corrupción que encontramos en la sociedad venezolana.

Pero es mucho más real que cada uno de nosotros actué y mejore las condiciones éticas que tenemos en casa, en la escuela o en la comunidad.

Dejó unas interrogantes para conocer sus experiencias, saber de sus inquietudes y apreciar sus esfuerzos. Entendiendo que todos tenemos un interés por la educación les pregunto.

¿Practicas a diario el ejercicio de ser honesto en tu labor?

¿Das tu mejor esfuerzo para que los logros de tu institución se alcancen?

Son preguntas para tu reflexión, no son para contestar en público.

Y una reflexión que adapto de un mensaje que inicialmente era para los padres, pero que viene a aportar en este momento para pensar en el rechazo total:

No hay que predicar, tus estudiantes te están mirando.

________________

Publicado originalmente en: 

https://comunicacioncontinua.com/9-acciones-anticorrupcion-en-la-escuela/

"Lápices rotos" +Video #Venezuela #educación

Cuando los lápices y los cuadernos ya no son útiles debido a la deserción escolar. Cortometraje que refleja a través de docentes, psicólogos y sociólogos las causas de la deserción escolar en Venezuela. Producido por los participantes de Fábrica de Cine 3, programa social del Circuito Gran Cine. Dirige Albany Parra. Distribuye Gran Cine. 

Un aporte para el análisis reflexivo de la educación en el país.

Los maestros y el desarrollo sostenible: un ejemplo local con mirada global. Por Julio Alexander Parra Maldonado @ProfeMerida #MeridaEducativa #DesarrolloSostenible

Por Julio Alexander Parra Maldonado @jalexp1  


El desarrollo sostenible representa la satisfacción de las necesidades de la población actual, garantizando recursos de vida para las generaciones futuras. No se puede asimilar este concepto sin definir el papel fundamental de la escuela en el logro de los objetivos de ese desarrollo que equilibre el cuidado ambiental, el aprovechamiento económico y la acción social de la actividad humana en el planeta Tierra.


La agenda 2030 representa el plan político de los sectores mundiales que se acogen al desarrollo sostenible como principio de acción para garantizar un futuro posible a nuestros hijos y nietos. Donde tengan agua potable, tierras agrícolas, recursos forestales y marinos, vida silvestre, reservas genéticas, organización social justa y responsable, en un planeta saludable.


La escuela se mantiene como conductora del proceso formativo básico en toda sociedad contemporánea, pese al cuestionamiento de sus resultados. Debe tenerlo claro para que sus estudiantes asuman su rol de ciudadanos activos en el cumplimiento de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS. Y deben lograrlo los responsables de la escuela: sus maestras y maestros. De hecho, el cuarto ODS es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Aquí hay un rol fundamental para los educadores.


Así, esta educación puede dar a la población local las herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas más grandes del mundo. Se requiere entonces profesores capacitados y escuelas con calidad en su infraestructura al igual que en sus criterios formativos. Tenemos que invertir en becas, formación y actualización docente, escuelas con acceso al agua y electricidad, particularmente para poblaciones vulnerables geográfica y socialmente.


Los docentes deben ser personal calificado, consciente y con condiciones dignas de vida para el cumplimiento de su misión educativa. Este debe ser el marco de una educación que responda a las urgencias y tendencias educativas actuales: estilos de vida sostenibles, derechos humanos, igualdad de género, promoción de una cultura de paz y no violencia, ciudadanía mundial, inteligencia financiera, emprendimientos económicos y valoración de la diversidad cultural.


Desde lo local, también debe haber acciones apuntando a esta realidad educativa planetaria. Escuelas con educadores emprendedores y actuar sostenible. No se enseña lo que no se sabe.


Recientemente en Mérida se realizó el 1° Congreso Educativo de Niveles y Modalidades, que incluyó entre sus 12 ponencias centrales, la de “Educación para el Desarrollo Sostenible”, “Ruta conceptual del manejo integral y sostenible de los residuos y desechos” y la de “Educación, cultura y ciudadanía”, que abordaron la sostenibilidad directamente; aunque todas incluían esta mirada educativa integral en su marco referencial, a la educación de calidad y al desarrollo sostenible como eje transversal.


Vale la pena resaltar la participación de 1.100 maestros en dos jornadas organizadas por la gobernación del estado, acompañado por universidades y organizaciones de la sociedad civil. Inmerso todo en la diatriba política de la Venezuela actual.


Entre las conclusiones de este congreso está la realización del curso Educación para el Desarrollo Sostenible, para la formación de maestros junto a docentes universitarios para la aplicación de proyectos de aprendizaje en escuelas sostenibles. Integración Gobierno–Universidad.


Y otro resultado es la aplicación del Programa Ambiental de Aprovechamiento de Residuos y Desechos Escolares, con un plan piloto que inicia en el mes de noviembre en 10 escuelas, en coordinación de organismos oficiales regionales, organizaciones de la sociedad civil y empresa privada. Estos tres sectores integrándose con criterios previstos en los ODS. Ejemplo de lo que seguramente se realiza en otras regiones del mundo, concreción de la agenda 2030. Hay esperanza.

@ProfeMerida 

Ver esta publicación en Instagram

1er Congreso Educativo de Niveles y Modalidades. Gobernación de Mérida. #MéridaEducativa #RenacerEducativo

Una publicación compartida por Congreso Educativo Mérida (@congresoeducativo) el 10 de Oct de 2019 a las 10:06 PDT

Recirculado con fines informativos desde: https://www.elnacional.com/opinion/los-maestros-y-el-desarrollo-sostenible-un-ejemplo-local-con-mirada-global/ 

Formación ciudadana para el desarrollo sostenible. Por Julio Alexander Parra Maldonado #OpiniónEN

“Una cosa es creer en que la historia marcha en la línea de un progreso indefinido, bien otra actuar con voluntad de progreso o, lo que es idéntico, con intención progresista”. 
Adela Cortina, La ética de la sociedad Civil. 

La educación sigue siendo uno de los espacios para la reproducción de cada sociedad, a la vez que la posibilidad de transformación de las mismas. Por más de 200 años, entre las ideas de ciencia, progreso, igualdad, justicia, libertad, desarrollo, comunidad e individualismo; se ha hecho presente la idea de ciudadanía. Y aunque no hay una definición universalmente aceptada destaco las concepciones legalista, política y social de la cualidad de ciudadano.

Este ciudadano contemporáneo es base del Estado Nacional, hacedor de las comunidades y destinatario de los esfuerzos de los grupos democráticos en el poder; es llamado a marcar un camino a ser transitado en un futuro global con mayor desarrollo tecnológico y la economía cambiante, tras la aparición de Internet y la formulación de nuevas expresiones organizativas (o más bien grupos de opinión), incluyendo el ecologismo, entre otros grupos de ciudadanos.

Pero no hay una opinión ciudadana común, ni única, para orientar la educación apropiada para el momento actual. Debemos buscar aspectos comunes y necesarios para la formulación de políticas educativas que respondan a estas tendencias, con intención progresista, cuidando los acuerdos políticos de la sociedad mundial. Atender a la Agenda 2030 de Naciones Unidas.

Hay una tendencia necesaria ¿acordada? como es el ambiente: el uso ¿racional? de sus limitados recursos, respeto a las diversas formas de vida, debate ético sobre la primacía de la especie humana, aceptación política del cambio climático, reconocimiento sociocultural de normas mínimas de convivencia (Cultura de Paz y Derechos Humanos). En fin, mostrar la necesidad de un acuerdo educativo mayor, que accione para un desarrollo sostenible.

En este marco, surgen estas propuestas básicas para desarrollar en cualquier instancia educativa, partiendo desde la escuela, para su currículo, planes, programas y proyectos de formación de ciudadanos con criterios ambientales:

1. Concepción global e integradora en la sociedad planetaria. Vivimos en un barco amenazado (Planeta Tierra) en el cual no es posible salvar a unos y abandonar a otros al momento de que se hunda esta nave. Nadie escapa a esa realidad.

2. Aprender haciendo, conocer viviendo. Donde cada vez que planteemos un aprendizaje, sea posible hacerlo, tocarlo, moldearlo, vivirlo. Programas y proyectos prácticos con procesos diarios en la escuela. A sembrar solo se puede aprender sembrando, y por supuesto llegando a la cosecha.

3. Docentes con experiencia, maestros que hayan hecho. Que quien enseñe, lo haya hecho; que pueda mostrar desde la experiencia la manera de aplicar el contenido temático, inclusive el ambientalista. Que desde sus logros enseñe como hacerlo, o desde los errores que no se debe hacer. Quien enseña sobre árboles, debe haber plantado y hecho crecer árboles.

4. La regla de las tres R. Reducir gastos, consumo o daños. Reutilizar o reusar equipos, productos, insumos y energía. Reciclar los residuos y desechos de los procesos escolares. Y otras R que podamos añadir como reparación, recuperación, rescate, respeto, recrear la escuela. Los recursos disponibles siempre serán limitados.

5. Ética para la vida. Principios, valores, acuerdos y normas para la convivencia en la escuela. Desaprender y aprender: educación cívica, educa acción ambiental, gestión de las emociones y productividad de las organizaciones. Para buscar el difícil equilibrio entre lo social, lo económico y lo ambiental.

Estas consideraciones no son exclusivas, ni determinantes. Son un marco general de actuación que permite establecer alternativas progresistas para una escuela que responda a una mirada globalizada, con acción ambientalista local.

[i] Educador. @jalexp1


Recirculado con fines informativos, desde:  https://www.elnacional.com/opinion/formacion-ciudadana-para-el-desarrollo-sostenible/

Derechos humanos y educación en Venezuela: Claves para aproximarse a su situación actual #2018

Derechos humanos y educación en Venezuela: Claves para aproximarse a su situación actual. from Julio Alexander Parra Maldonado

Derechos humanos y educación en Venezuela: Claves para aproximarse a su situación actual. 

Presentación hecha en la Feria de las organizaciones de Derechos Humanos de Mérida. 10 de diciembre de 2018.  

8 ideas para repensar la escuela. Por Javier Tourón @jtoufi #Educación

Escuela Estadal Juan de Dios Dávila. El Morro. Mérida. Venezuela

1. Antes del siglo XX la escuela estaba organizada en función de las competencias de los escolares y su permanencia en los diversos grupos o clases dependía de su dominio de las competencias que en estas clases se requerían. Era una escuela típicamente no graduada.

2. La escuela moderna es típicamente graduada y se organiza en función de la edad, asumiendo que todos los alumnos de las mismas edades tienen, básicamente, las mismas necesidades y demandas educativas. Cualquiera sabe que la capacidad de aprendizaje de los alumnos de las mismas edades varía enormemente, incluso en los grupos considerados homogéneos. Las diferencias pueden llegar a más de dos o tres años de escolaridad.

3. La escuela actual basa el desarrollo del currículo preferentemente en la acción del profesor, sobre quien recae el peso didáctico, siendo el alumno en muchas ocasiones un mero espectador. Siendo así que el ritmo lo establece el profesor, de acuerdo con el grupo, la enseñanza se convierte en una actividad grupal no individual.

4. Una enseñanza grupal se orienta al alumno medio que, por definición, no existe en ninguna parte, por tratarse de una abstracción. Este modelo pone de manifiesto su deficiencia cuando pensamos en los alumnos de baja capacidad y con dificultades de aprendizaje, que lleva a hacer adaptaciones diversas del currículo para adaptarse a sus necesidades. Los alumnos más capaces raramente, si en que se da en algún caso, gozan de estos beneficios, entre otras razones porque no están identificados.

5. Se habla de “cambiar el modelo de enseñanza orientándola al aprendizaje y no a la transmisión de conocimientos”. Esta es una afirmación que conviene matizar y reformular, ya que me temo que no se refiere a lo que realmente dice. Brevemente, la transmisión de conocimientos (vía profesor, libros, medios electrónicos, etc.) es imprescindible para que se pueda promover el aprendizaje. La escuela siempre ha estado orientada al aprendizaje, ¿qué objeto tiene sino la transmisión de conocimientos, más que promover el aprendizaje de quien los recibe? Lo que probablemente se quiere señalar es que es preciso promover una escuela que fomente al máximo la participación de los alumnos en la adquisición de sus propios aprendizajes, huyendo de los métodos didácticos un tanto pasivos (lecciones expositivas, por ejemplo), que le hurtan a los alumnos el protagonismo que les pertenece. Esto se relaciona además con el interés por desarrollar el aprendizaje autónomo, el esfuerzo y la autoexigencia, sin los cuales lo anterior no pasa de una mera declaración de intenciones.

6. El aprendizaje siempre es personal y se produce como una conquista del que aprende. De lo que hay que hablar es de qué tipo de aprendizajes buscamos y de qué metodologías podríamos beneficiarnos para que éste fuera más flexible, más permeable, más abierto al cambio y a la modificación continua, tanta como corresponde al progreso de los saberes en cada campo de la actividad humana. Se dice que los saberes pasan enseguida, y que lo que permanece son los hábitos intelectuales que su adquisición ha promovido. Pero no caigamos en la ingenuidad de pensar que las capacidades intelectuales, particularmente cognitivas y metacognitivas, se desarrollan en el vacío. Se adquieren en el trabajo intelectual, en la adquisición de conocimientos (en sentido profundo), incluso de aquéllos que se volverán viejos pronto.

7. Para llevar esto a cabo es preciso que los profesores adquieran una formación que muchas veces no tienen. Que mejoren sus técnicas de evaluación como guía del proceso de aprendizaje, que mejores sus técnicas didácticas para acomodarse a las necesidades de cada alumno, siendo capaces de adaptarse a las necesidades de cada escolar.

8. La formación de los profesores tiene que darse en dos planos: uno tiene que ver con la formación pedagógica y didáctica permanente que fomente el manejo eficiente de estas técnicas de individualización. El otro con su capacitación intelectual. En cualquier profesión la formación continua es una exigencia inexcusable. En la enseñanza debe serlo más todavía. Los profesores deberían venir obligados, de acuerdo con las Universidades, a actualizarse en el área de conocimientos que imparten, para estar permanentemente “al día”. No basta con conocer lo que contienen los libros de texto de los escolares, es preciso un recorrido intelectual de mucho mayor calado. No olvidemos que “ningún sistema educativo es mejor que sus profesores”. Y unos profesores que no sepan mucho de lo que enseñan no estarán en condiciones de facilitar el aprendizaje de los alumnos, o lo harán deficientemente.

Texto recirculado con fines unicamente educativos, de  

https://www.javiertouron.es/repensamos-la-escuela-8-ideas/ 

Un recorrido ambiental por una Geografía Viva. Una experiencia de educación ambiental y gestión de riesgos #Venezuela

Video documental conmemorativo de los 30 años de la asociación civil Núcleo de Geografía Viva, con hitos e historias de la experiencia de esta organización ambientalista venezolana.



@GeografiaViva

Conferencia Neurociencia y Neuroética, con el Dr. Emilio García García #HayQueSaber

Conferencia Neurociencia y Neuroética, del Dr. Emilio García García, Profesor de la Universidad Complutense de Madrid. Marzo de 2013.

 

Para conocer a Foucault #HayQueSaber

Para conocer a Foucault. 

5 videos que presentan vida y obra del filósofo francés, con su aporte al pensamiento contemporáneo (+VIDEO)

De animales a dioses (Sapiens). Una breve historia de la humanidad. Entrevista de Yuval Noah Harari con Rosie Boycott

De animales a dioses (Sapiens). Una breve historia de la humanidad. 

Entrevista de Yuval Noah Harari con Rosie Boycott en Hay Festival, Cartagena de Indias (Colombia) en 2016.

Seguimos pensando y "creyendo" 3n saber de donde venimos y a donde vamos. Excelentes las ideas de este pensador. Conocimiento y...

He seleccionado una serie de presentaciones de este Historiador y pensador israelí, y están compilado en mi canal de YouTube.

Julio Alexander Parra Maldonado

Curso “AFECTIVIDAD, CREENCIAS, MIEDOS Y RIESGO EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS: UNA MIRADA HOLÍSTICA – SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN” Junio 2017

Curso

“AFECTIVIDAD, CREENCIAS, MIEDOS Y RIESGO EN LOS PROCESOS  PEDAGÓGICOS: UNA MIRADA HOLÍSTICA – SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN”

FECHAS: 22 DE JUNIO – 6 DE JULIO – 27 JULIO – 21 DE SEPTIEMBRE

Total 40 horas. 4 Módulos presenciales más actividades a distancia que suman 8 horas.

1. Enfoque sistémico para la Vida y la Educación

2. El Sistema Familiar y la Afectividad

3. Manejo de las Emociones

4. Herramientas para la gestión escolar de riesgos socioambientales

Organizan: Núcleo de Geografía Viva. Cátedra de la Paz ULA. Liceo Experimental Fray Juan Ramos de Lora. Dirigido a docentes, facilitadores, organizaciones comunitarias, consejos comunales, estudiantes y demás interesados.  

Lugar: Fundación Don Bosco, Avenida Los Próceres, entrada El Rincón. Mérida

Inversión: 10.000 Bs todo el curso. Incluye: materiales, certificación y una colaboración para la Fundación Don Bosco.

Contactos: geografía.viva@gmail.com  0412732025 / 04140811485 / 04147463727

Este programa de formación representa un novedoso acercamiento al conocimiento y comprensión de las personas, caracterizado por el manejo de concepciones integrales, holistas, sistémicas y biocéntricas, dirigido a fortalecer los procesos educativos desde una mirada profunda al SER HUMANO como una totalidad - unidad en la relación con sus semejantes y el entorno ecológico- social.

Desde estos enfoques se aportará a los participantes herramientas prácticas para integrarlas en la vida personal, emocional, afectiva y social, para elevar la consciencia interna y ampliar la mirada primero de sí mismo, para luego incorporar estos aprendizajes en el proceso educativo.

Apuntamos al fortalecimiento humano - ético y sistémico de los docentes para que estos puedan desplegar todo su potencial en permitir a los estudiantes desarrollar su capacidad creadora. Tenemos la certeza que cada persona da lo que tiene, por ello este maestro, padre, madre que es consciente de sus potencialidades, que valora la vida que le viene de sus sistema familiar y ha podido aprender de sus heridas, es la persona que puede escuchar y sentir empatía por las situaciones adversas que puedan estar viviendo los estudiantes y encontrar las estrategias pedagógicas y orientativas para canalizar la ayuda que estos puedan requerir.

Se trata de 4 módulos profundamente vivenciales, donde a través de movimientos sistémicos, ejercicios holísticos, danzas, juegos, meditaciones…  nos conectaremos con las múltiples inteligencias para activarlas, desplegarlas y ponerlas al servicio de la vida y el quehacer educativo. En este sentido los contenidos generales de los módulos girarán en torno a: Principio de una educación holística, sistémica y biocéntrica.  Influencia de los padres y el sistema familiar en la construcción de la afectividad. Los vínculos de amor y la inteligencia afectiva. Identificación de creencias potenciadoras y limitantes. Consciencia de las emociones en la convivencia. Estrategias y actividades pedagógicas para el manejo de emociones: miedo, rabia, tristeza, alegría, desagrado… Empoderamiento de estudiantes y educadores para la vida. Manejo de la culpa y el perdón en las relaciones y los conflictos. El autodesarrollo, la responsabilidad y consciencia de sí mismo y de los otros.

Soraya Medina

Coordinadora

CONSTRUPAS Construcción y participación por un ambiente sano #GestióndeRiesgos #Educación

Comunidades frente al cambio climático (Video)
Documental sobre el proyecto "Sistemas artesanales para la prevención comunitaria de riesgos asociados al cambio climático" desarrollado en el Municipio Rangel del Estado Mérida en los años 2012 y 2013.
Se tiene por objetivo desarrollar la capacidad de respuesta de la población frente a riesgos ambientales asociados al cambio climático con la implementación de medidas autogestionarias para 598 familias. Apoyándose en el consolidado liderazgo femenino local y la educación ambiental afectiva se darán respuestas enfocadas en sugerencias y medidas prácticas exitosas, con diagnósticos participativos para comunidades vulnerables a amenazas de crecidas y desplazamientos de masas, especialmente en los sectores de Don Samuel, Camino Real, El Desecho, Peña Colorada y La Asomada -- Puerto Nuevo, La Mucuchache; cubriendo de las áreas con riesgos de crecidas o posibilidades de desplazamiento de vertientes y derrumbes en Apartaderos, territorio geográfico de la Comuna Paso de Bolívar 1813; reforzando la formación, organización y capacidades comunitarias para la prevención y mitigación de riesgos implementando medidas de bajo costo: plan de formación, sistemas de alerta temprana ante crecidas, testigos para el monitoreo de vertientes y carteles de señalización de puntos de amenaza, lugares de concentración, datos locales y difusión por medios comunitarios y públicos.

https://youtu.be/RPg3XzYcp2Q 

Comunidades frente al cambio climático. Geografía Viva 2013 youtu.be Documental sobre el proyecto "Sistemas artesanales para la prevención comunitaria de riesgos asociados al cambio climático" desarrollado en el Municipio Rang...

Radio Fray en PAS: Participamos por un ambiente sano. 

Materiales radiofónicos producidos por estudiantes del Liceo Experimental "Fray Juan Ramos de Lora", desde Mérida (Venezuela); como proceso formativo e historias de vida para compartir con las comunidades merideñas y del planeta. Conversamos sobre jóvenes, educación ambiental, afectividad, convivencia escolar, gestión de riesgos, participación ciudadana, cambio climático, proyectos de aprendizaje y nuestra experiencia educativa.

http://radiofraypas.blogspot.com/

Radio Fray en PAS radiofraypas.blogspot.com Radio del Liceo "Fray Juan Ramos de Lora" Programa PAS Participamos por una Ambiente Sano en Mérida

CONSTRUPAS en El Rincón.

Se tiene por objetivo “Desarrollar la capacidad de respuesta ante riesgos socio ambientales asociados al cambio climático con participación ciudadana, en la Parroquia Mariano Picón Salas del Municipio Libertador, en la ciudad de Mérida”; con amplia participación ciudadana en el diagnóstico, elaboración y aplicación de un plan de gestión comunitaria. Incluye medidas técnicas, sociales, ambientales y económicas apropiadas a la realidad de los beneficiarios. Basándose en experiencias previas, incluye un plan comunitario de gestión de riesgos, plantación de especies apropiadas en vertientes, arreglos menores en sistema de drenaje, señalización y monitoreo de riesgos, uso de tecnologías de información y comunicación alternativa, difusión de la experiencia y plan formativo para los beneficiarios. Todo con criterio de sencillez, apropiado a la localidad y de bajo costo.
Al final el proyecto la comunidad podrá responder asertivamente ante amenazas, disminuir vulnerabilidades y gestionar riesgos; y en caso de cualquier evento con potencial de afectar bienes y vidas, podrá actuar hasta la respuesta de organismos correspondientes.

https://www.facebook.com/pg/ConstrupasElRincon

Construpas: Participación y Prevención por un Ambiente Sano www.facebook.com Construpas: Participación y Prevención por un Ambiente Sano, Mérida (estado) (Mérida, Venezuela). 126 likes · 1 talking about this. Desarrollar la capacidad de respuesta ante riesgos socio...

La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje. Creatividad e Innovación.

Presentación basada en dos trabajos incluidos en el libro "La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje", del seminario internacional realizado en Montevideo en diciembre de 2011.-- Created using PowToon.

Material instruccional preparado para el curso "Gerencia de proyectos y TIC", con la Prof. Ana María Moreno en la UPEL IMPM Mérida, en marzo de 2017.

Simon Sinek: La verdad sobre los millennials +VIDEO

Simon Sinek decodificando el misterio sociológico de la década.

Competencias digitales del profesorado y el alumnado en el desarrollo de la docencia virtual

Presentaciones de Julio Alexander Parra en Slideshare: ponencias, trabajos, charlas, clases... (Actualizadas)

Radio Fray en PAS: Estudiantes radialistas ambientalistas participand...

Les invito a conocer esta innovadora experiencia estudiantil del Liceo "Fray Juan Ramos de Lora", desarrollada en Mérida desde hace algunos años. 

Digna de conocerse. 

 

Julio Alexander Parra Maldonado 

@SiOpino

 

_____________________________

 

La Radio Fray en PAS "Participando por un Ambiente Sano", deja su huella radialista en Internet, la puedes escuchar las veces que quieras y cuando tengas oportunidad. Nuestro enlace permanente es: 

http://radiofraypas.blogspot.com/ 

Y los repositorios con nuestros programas, micros y otros audios producidos durante el año 2016:

https://soundcloud.com/radiofrayenpas

https://soundcloud.com/radiofrayenpasonline  

https://soundcloud.com/geografiaviva   

https://soundcloud.com/radiofrayonline

https://soundcloud.com/radiofray-enpas

https://soundcloud.com/unratoenpas2016

Y el logro más cuidado del 2016, la Radio Novela “Historias de riesgo”, la puedes volver a escuchar en sus 5 capítulos con el siguiente enlace:

http://mx.ivoox.com/es/podcast-radio-novela-historias-riesgo_sq_f1372606_1.html

Materiales radiofónicos producidos por estudiantes del Liceo Experimental "Fray Juan Ramos de Lora", desde Mérida (Venezuela); como proceso formativo e historias de vida para compartir con las comunidades merideñas y del planeta. Conversamos sobre jóvenes, educación ambiental, afectividad, convivencia escolar, gestión de riesgos, participación ciudadana, cambio climático, proyectos de aprendizaje y nuestra experiencia educativa.

Puedes contactarnos, conocernos y compartir más de nuestra acción mediante https://www.facebook.com/ConstrupasElRincon en Facebook y en https://twitter.com/RinconEnRiesgo con Twitter.

Enero de 2017
Recirculado con fines educativos desde:
Radio Fray en PAS: Estudiantes radialistas ambientalistas participand...: